评邓爱静的《盘古开天地》
 
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“诗意的语文，诗意的课堂”，这是听完邓老师的《盘古开天地》后老师们的总体评价。听一堂好课，值得学习的地方很多，昨天的教研活动，大家高度地、客观地评价了邓老师的课，确实回味无穷。现将在其他教研组的老师们评价基础上做一点补充：

1、多媒体的使用恰当、有效。

在指导读“天和地分开”一段，师问：“天和地是怎么分开的？在词语表达上有什么特点？”学生思考回答后教师出示课件，一对对近义词、反义词分别用不同色彩标识，形象直观，一目了然。再是指导积累运用一环节，出示“他呼出的气息变成了     ，他的四肢变成了           ……”这样的提示降低了难度，便于学生记忆。让学生当小诗人，续写“他的      变成了      ”，学生积极踊跃，思维开阔，语言优美，多媒体的运用恰当、有效。

2、注重学法指导。

教学的整个过程中，教师都特别注重对学生学法的渗透。在初读课文时，老师让学生时常提醒自己：生字读准了吗？课文读流利了吗？学生在读书中明晰要求，读有所得。在把握课文主要内容时，教师又提示给学生这样说话：盘古先做——，再做——，最后做——。在对课文语言进行吸收的环节，学生读书圈点课文中最能打动你的句子时，教师提示学生读书时字字、句句都不要放过。课，积累语言文字时，教师又引导学生明确出了不少不错的积累方法。用教材，活教学法，我们都学有所获。

3、体态语言运用自如。

教师的体态语言也运用得十分恰当。教师问学生什么是“抡”，学生回答是 “劈”。老师又问：“瞧，我这个动作叫抡吗？”老师紧接着做了一个动作，学生说不是， “那应该怎么样做？”学生提醒应该再使劲些。教师根据学生的提示改正着动作，直至学生满意。在这样的情境下，教师问：“谁能通过自己的朗读读出这种气势？”学生纷纷举手，朗读得很有气势。教师的体态语言在这里起到了不可忽视的作用。
 

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